小学数学课堂设问教学的几点思考

   设问教学依靠激发学生的好奇心和好胜心,近些年在教育教学领域的运用效果极为显著。这种教学模式可以最大限度地激发学生的求知欲望,激发他们学习知识和探究问题的主动性和积极性。本文中,笔者就小学数学课堂的问题设计方法就行研究和剖析,希望能对教学活动起到一定的积极影响。 
  关键词 小学数学 设问教学 有效教学 方法探究 
  中图分类号G623.5 文献标识码A 
  小学数学学习的内容较多,学习的难度系数也比较高,在学习的过程中,教师时时刻刻高学生的参与度,让他们能积极思考,努力探究,争取实现有效教学。在数学课堂开展设问教学就是一种实现师生互动,高学生参与度的教学方式,但需注意的是,数学教师在开展问题教学的过程中,一定把握好问题的密度和难度,实现数学设问的针对性教学,并且能采用学生比较乐于接受的问题方式。想实现有效课堂教学,就需激发学生的主动性和积极性,让他们有动力参与到课堂教学之中,课堂设问就可以实现这种效果。 
  1认真研究学情,把握问题的难度和密度 
  对于小学数学的课堂问来说,主的作用就是回顾旧知识,检测学生对已学知识的掌握和了解,同时面对新问题的时候能激发学生的探究意识,激发他们的好奇心,挖掘他们的潜能,让他们学会主动思考,高分析问题和解决问题的能力。为了实现上述目标,必须让学生不惧怕并喜欢上教师出的问题,为此,教师就应该掌握好课堂问的难度和密度。如果数学问的题目难度系数较大,就会让学生产生惧怕感,阻碍他们的思维,让他们产生消极的情绪,反而起不到问的作用。作为小学数学教师,一定有效地结合教学的内容,考虑到学生的实际情况,有效地整合知识与问问题的形式与内容,做到难易适中,这样收到的效果就会大大增加。同时,如果问题过多,学生就会花费大量的时间用以应付教师的问题,精神过度紧张,极易出现学习疲劳,不利于学习;反之问题过少,也不利于学习情绪的调动和师生间的交流互动。鉴于此,教师一定在课堂问中把握好问题的难度和密度。 
  2 按照教学目标,开展针对性设问 
  教学中的课堂问题做到针对性和趣味性的统一,这样才能实现既定的问目的和教学目标。教学中问题的设置不能过于随意,一定有效地结合教学的内容,特别是对教学中的重难点知识的把握。问题就是知识点最直观化和最具有实践性的检验考察手段,所以问题的设置必须针对学生学习的内容,可以是间接的联系也可以是直接的联系,不能毫无关系。总之,问题的设置紧扣教学目标和教学内容,抓住教学的重难点,使设计的问题能反映知识的发生与发展过程。兴趣是最好的教师,对于问的问题教师也尽心设计,在突出考查知识点的同时,能让学生感到具有趣味性,这样的问题才更有效果,让学生铭记于心。 
  3综合考量,精心设计问题方式 
  课堂上,学生才是课堂的主角,他们才是教学的重心,所以教师搞清楚形势,精心设计问的方式,最大限度地高学生自主学习的能力和问题意识,多营造具有挑战性的教学情景。教师可以充分利用教学中的各个环节,围绕教学内容,根据学生实际,设疑问难,启发思维,创造一个教学相长的民主气氛。同时,在教学的过程中关注到每一位学生,引导不同的学生,选择适合他们自己的学习途径,设计不同层级结构的问题,从而达成学习目标。对于问的方式,可以是直接问题,可以是间接问题,可以是反问,可以是对比问题,也可以小组问,班级整体问等,这样做可以照顾到所有学生,使得问题具有丰富性和全面性,有益于教学和学习效率的高。 
  4结合教学任务,丰富问题探究形式 
  问题的设置就是让学生自主探究,学习自主学习,无论是对于旧知识还是对于新问题,都是让学生通过问的形式,激发他们探究问题的意识,培养他们分析问题和解决问题的能力。想开展有效的数学问教学,就需学生能解决这些问题,这就需培养学生探究问题的能力。例如,为学生创设一定的情景,让他们学会主动思考,自主探究,不断锻炼自身的探究问题的素养,高自身的思考应用能力。创设情景问题教学,就需教师熟悉教材内容,能有效地结合所学的知识及学生的基本情况,把学生引入一种与问题有关的情境中,让学生通过观察,不断积累丰富的感性认识,在实践感受中逐步认知、发展,乃至创造,以高学生的数学解题能力。引入或创设与内容相适应的教学情景,以实现知识的生活化,化繁为简,化难为易,将枯燥的知识通过生动活泼的生活场景来展现,使学习活动在一定的情境中发生,让学生观察思考,引起学生的情境体验,激活思维,使其积极参与教学活动,实现探究式教学与学习。教师善于利用多种探究手法,拓展学生的思维能力,培养学生探究能力,最重的是培养学生养成积极创新、善于创新的习惯,进而帮助他们逐渐形成科学的探究态度和思维品质。 
  参考文献 
  1 张奇峰.浅议小学数学课堂如何开展问题教学J.数学教育与研究,212(1). 
  2 李彩云.小学数学开展设问教学存在问题及解决对策探究J.新课程学习,212(8).